校内研究

 令和７年度　校内研修計画

1　研究主題

      授業のユニバーサルデザインによる主体的に学ぶ児童の育成

　　～すべての児童が「わかる」「できる」授業実践で確かな学力を～

2　主題設定の理由

   本校の児童の実態から、授業のユニバーサルデザインを意識した授業実践によって、「どの子も学びやすい授業環境」を整え、「主体的に学ぶ力」を育てる必要がある。すべての児童が「わかる」「できる」ように、授業を工夫することにより、児童の主体的に学びに向かう力を向上させることができる。その結果として、児童一人ひとりの確かな学力の保障にもつながると考える。全員が楽しく「わかる」「できる」授業をつくるために、三つの視点（焦点化・視覚化・共有化）から指導の工夫を行う。

3　研究仮説

〇「焦点化」「視覚化」の視点で、授業のねらいや活動、発問などを絞り、視覚的な手がかりを効果的に活用することにより、児童がねらいに即した考えをもち、主体的に学ぶことができるであろう。

〇「共有化」の視点で、ペアやグループでの協働的な学びの場を設定し、児童の学び合いの中で、考えを表現したり深めたりすることによって、「わかる」「できる」を実感し、身に付けさせたい力をつけることができるであろう。

4　重点項目

〇授業のユニバーサルデザインの視点による授業改善

　・焦点化（シンプル）

　　→授業のねらいや活動を絞る。授業のねらいを絞って、活動をシンプルにする。

　・視覚化（ビジュアル）

　　→視覚的な手がかりを効果的に活用する。挿絵、写真、動画、文章の内容を動作化しながら理解する、黒板の前で指差しをしながら説明する。

　・共有化（シェア）

　　→立場を表明させる。ペアでの話し合い活動を取り入れる。児童の発言を他の児童に説明させるなど、話し合い活動を組織化する。

　・タブレット端末等を有効活用し、「視覚化」「共有化」の視点で指導の工夫を図る。

〇協働的な学びの充実

　・理由や根拠を明らかにして、自分の言葉（絵や図なども含む）でノートやタブレット端末、ワークシート等に書かせる。

　・学習形態（ペア、少人数、全体など）を工夫し、協働的に考える場面を設定して、友達と対話させる。

５　研究方針

〇全職員で取り組む。

　・全員授業（全体授業・部会授業）を実施し、指導案検討会及び授業研究会に全職員で取り組む。

　・朝の学力向上タイムに全職員であたる。　

〇研修時間の確保

　・木曜日の放課後を校内研修の時間として年間計画に位置づける。

〇学年の実態に応じた指導

　・学年ごとに前年度の学力調査を分析し、今年度の学力向上プランを立てて指導にあたる。

　・学年の実態に応じた読解力を高める家庭学習の実践を行う。

〇学習環境の整備

　・既習事項や発表の仕方等の教室掲示

　・学力向上タイムの充実

　・教室掲示や板書、棚、机、筆箱の中身等の例示

〇保護者・地域への周知

　・ＰＴＡ総会や学級懇談会の折に、本校の重点項目や家庭学習についての説明をし、理解と協力を得る。